让优秀传统文化融入中小学劳动教育

　　劳动教育是学生全面发展教育体系的重要组成部分。中小学生正处于身心健康发展关键阶段，劳动教育可以引导中小学生在实践中感知中华优秀传统文化，并在学生们心中扎下中华传统文化的根脉。为此建议：

　　加强劳动教育师资队伍建设。加速推进教师队伍的专业培养，设立劳动教育教师专项资格，在教师资格考试大纲中增加传统文化教育内容，加快建设劳动教育教师准入，明确教师数量配比。设立劳动教育示范项目，制定“国培计划”小学、初中、高中劳动教育相关专业教师培训课程标准以及培训团队研修课程标准。分级分类对校长、教师、教研员进行专项培训。

　　拓展优化教学硬件设施。教育行政部门要加大统筹规划，配置经费和教学资源，开展劳动教育相关设施建设。学校可根据校内空间合理利用，设置传统文化展示体验劳动教育场所。推动建立健全劳动教育实践场所开放共享机制，丰富和拓展实践场所，逐步建设完善劳动教育实践所需硬件设施。设立校外传统文化劳动教育实践基地。

　　研究开发系统化教学课程。制定劳动教育传统文化相关课程规范，以专题式立体教育、专门类的内容设置日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动的课程。项目式实践教育，让学生体验感知，并辅以形式多样的校外实习，使学生将理论知识与劳动实践相结合，培养学生的文化情操与职业理想。以团块式拓展教育，增强学科课程与劳动教育课程的黏合度，充分研究中小学不同学科领域与传统文化知识体系的相互渗透和关联，针对性地研发课程教材教纲。

　　强化合作形成教育合力。充分发挥社会力量为教育赋能，采用校馆、校企等合作形成长效机制。吸收非遗代表性传承人驻校辅助教学，聘请相关专业人员共同研发编制课程教材，做好课程设置规划。构建“家校社”三位一体劳动教育网络服务支持体系，通过劳动教育使学生感受优秀传统文化的价值，提高学生的动手能力、审美能力和创造能力，形成多元条件下协同育人的长效运行机制。